Diseño del MUVHE

MUVHE (Museo virtual de Historia de la Educación)

Una vez visto el diseño virtual del Museo del Prado, difícilmente nos puede sorprender el diseño del MUVHE. Aunque el contenido de éste sin duda posee una gran riqueza patrimonial siendo muy relevante e interesante, su diseño nos muestra imágenes poco atractivas con un ciertos aire de simplicidad, donde abunda quizá demasiado texto para tan pocas imágenes. Con respecto a su manejo, no es difícil aunque tampoco invita a pulsar unas pestañas sin ningún eslogan o imágenes llamativas que inviten a curiosear la página.

El diseño es vital, si lo que se quiere lograr es que los que visitan el MUVHE, queden atrapados y maravillados por su contenido, para ello se necesitará trabajar en su diseño. Un diseño que bien podría ser a mi juicio similar a symbaloo, el cuál, las pestañas son coloridas, personalizadas y se pueden organizar. Un portal donde hubiesen videos en que se pudieran visualizar diferentes tutoriales acerca de la historia de la educación presentado por profesores o expertos. Un paseo virtual por las diferentes aulas de los distintos colegios donde el visitante pueda manejar e inspeccionar a sus anchas, acompañado con paneles de información sobre el contenido que están viendo. Como también materiales didácticos en forma de preguntas sobre todo el contenido del MUVHE al servicio de los visitantes, para que éstos acepten el reto y puedan poner a prueba sus conocimientos.

Se trata en definitiva que gracias a su diseño atractivo donde el cómo enseñar los contenidos, tenga un alcance y efecto tan positivo que capte la atención de las máximas personas posibles y éstas despierten su intriga y queden totalmente involucradas, ya que al fin al cabo, nosotros somos parte de este patrimonio histórico.

Museo virtual del MUVHE

Propuesta de página virtual

Materiales de los diferentes museos de la Región de Murcia

Museos de la Región de Murcia

Hemos consultado en el portal el contenido didáctico que recopila el MAM, el MUBAN, el Museo de Arte Ibérico el Cigarralejo, el Museo Regional de Arte Moderno (MURAM), el conjunto monumento San Juan de Dios, el Museo Santa Clara, el Museo de Música Étnica de Barranda, el Centro de Interpretación de Arte Rupestre de Moratalla, el Museo Salzillo y el Museo del Teatro Romano de Cartagena.

Hemos centrado nuestra visita en el MUBAN, EL MURAM, el MAM y el Museo de Arte Ibérico el Cigarralejo. Respecto al MUBAN hemos observado que el material didáctico está actualizado, ya que el contenido data del curso 2013/14, a diferencia de otros cuadernos que no están tan actualizados puesto que hablamos del curso 2006/2007. Esta dirigido a un público infantil donde podemos observar dibujos de alimentos y sus hábitos. El primer ciclo de primaria se basa en preguntas temáticas y cuadernos didácticos donde el alumno debe dibujar y colorear. Podemos observar cuadernos previos a la visita del museo donde hay aspectos introductorios de lo que se va a ver en el propio museo. Asimismo, existen cuadernos posteriores a la visita del museo donde se preguntara acerca de la visita, como por ejemplo en el caso del romanticismo a la posmodernidad. Ademas tiene cuadernos de experiencias didácticas. En el segundo ciclo de primaria hay materiales didácticos que hacen referencia a un especie de juego de la oca, con imágenes de obras del museo en las cuales se hacen preguntas referentes a la casilla donde esta ubicado cada jugador. Se continua avanzando si se acierta o retrocediendo si se falla.

En el MURAM el material es menos atractivo, ya que predomina más un estilo burocrático, donde éste esta dirigido a Secundaria. Respecto a la etapa de Infantil cuenta con recortes de diversas temáticas.

En cuanto al MAM (Museo Arqueológico de Murcia) destacamos los cuadernos didácticos del alumno diferenciados por etapas escolares y las experiencias didácticas del alumno.

·         Infantil: Recortables (el material que hemos visto es poco en esta etapa educativa y con poca información).

·         Primaria: La vida en la prehistoria (este material nos ha gustado. Por lo que hemos visto parece muy completo ya que contiene: Viñetas, mucha información, resalta el texto más importante en negrita, pie de página en las imágenes para explicarlas, actividades…

·         Primaria: La casa agrícola (este material es una plantilla para construir una casa agrícola de la época pero no nos ha gustado porque no contiene indicaciones para ello. En cambio, sí nos ha gustado que al ser un trabajo manual es más llamativo para el alumno/a.

·         ESO: Hemos encontrado un material acerca de una excavación que no nos ha gustado porque carece de título, pero sí que nos ha gustado que explica paso a paso como realizar correctamente dicha excavación con viñetas.

·         También hemos encontrado una guía didáctica, “El secreto que guardan las rocas”, cuyo nivel no se indica pero creemos, por el contenido, que va dirigida a alumnos del último ciclo de la ESO o Bachiller. Nos gusta porque está muy completa, ya que contiene: índice, mucho texto explicativo, fotos, pie de página… Por supuesto, no nos gusta que no se indique en la guía a qué nivel va dirigida.

Las experiencias didácticas encontradas en el MAM, están adaptadas a los distintos niveles educativos, y son más dinámicas y divertidas, además de coloridas, que los cuadernos didácticos del alumno.

Respecto al Cigarralejo (Museo de Arte Íbero) al ojear diversos cuadernos didácticos, nos ha gustado que haya un cuaderno por cada sala del museo. Los cuadernos son muy explicativos, ilustrativos y dinámicos. Además, contienen actividades. Especialmente, nos ha gustado el cuaderno “La sociedad Íbera a través de la cerámica”, ya que, acompaña a un taller donde se realizan vasijas de cerámica, explicando cada paso, los tipos de arcilla existentes, tipos de cocción, tipos de hornos, tipos de moldeado y herramientas propias del trabajo y decoración de la cerámica.

¿Virtualidad versus Realidad?

Implicaciones de la virtualidad en la percepción de los contenidos

La era de las nuevas tecnología de la información y comunicación en la que nos encontramos hoy, nos ofrece numerosas ventajas. Parece que cada vez más se va cercando el trecho entre las películas de ciencia ficción que nos dejan perplejos con toda su creatividad y con todo sus efectos especiales y entre la propia realidad. Una realidad que está en constante cambio y que no nos deja apenas tiempo para digerir lo ya establecido. Si bien es cierto, la virtualidad tiene una enorme potencialidad didáctica favoreciendo y fomentando el aprendizaje, no podemos obviar que el uso de las tecnologías está totalmente integrada en nuestra cultura, de hecho nos resultaría casi imposible imaginarnos un mundo sin ellas. Sería un error no aprovechar o hacer caso omiso a las tecnologías en el campo de la educación y la didáctica ya que éstas son capaces de guiarnos virtualmente por un museo de Japón explicándonos cada detalle con el máximo rigor, desde nuestra propia casa, o tener cientos de libros en un lector ebook de apenas 6 pulgadas que podrás llevar a todas partes del mundo o como a través de una videollamada se pueden realizar conferencias, reuniones profesionales, eventos familiares, etc...Como podemos ver todas ellas nos aportan grandes dosis de comodidades, facilidades, rompiendo barreras arquitectónicas, y evitando verdaderos quebraderos de cabeza con respecto al tiempo empleado.

Ahora bien, puede la virtualidad suplir a lo tangible, a lo real, dicho de otra manera, ¿puede una visita virtual aun museo ofrecernos el olor, su impresión, su tacto, de cómo sería si estuviéramos físicamente en el museo?. ¿Puede un lector ebook suplir el tacto de las hojas al pasar?. ¿Puede una videollamada suplir el abrazo presenciar a un ser querido?. Por todo ello no debe entenderse la virtualidad como cambio a la de lo real, sino como complemento.

Visita virtual al Museo del Prado de una forma muy divertida

POTENCIAL DIDÁCTICO A LA VISITA VIRTUAL AL MUSEO DEL PRADO

La visita virtual del Museo del Prado, dirigida a un publico infantil, utiliza como guías a personajes históricos caracterizados en forma de dibujos animados (ellos mismos se presentan, son parte de una obra de arte, y explican su origen). Además nos muestra las obras en una visita guiada, resaltando partes de las mismas o detalles que quieran destacar.

Existe una galería móvil donde se puede seleccionar la obra en la que queremos profundizar.

Al utilizar el recursos de las TIC y las imágenes multimedia ( bocadillos, puntos interactivos...) motiva al alumno a conseguir un aprendizaje significativo, puesto que es un recurso ideal para nativos digitales.

Se utiliza un lenguaje claro y sencillo para que sea comprensible al público que va destinado, en ocasiones, con cierta carga humorística y anecdótica.

Es una página que permite interactuar y participar al alumnado con los diferentes personajes y elementos de las distintas obras ( ¿ Quieres saber...?, pulsa el punto rojo....). Al ser multisensorial, estimula la atención del niño, ya que en algunas ocasiones se tienen que señalar a ciertos personajes, para seguir avanzando en la historia que se nos cuenta acerca de la obra.

La interactividad llega hasta tal punto que nos permite enlazar historias relacionadas con la obra, sobre el autor u otros aspectos.

Visita virtual al museo de arte moderno de Nueva York- Moma

VISITA VIRTUAL DEL MOMA

Con la visita que hemos realizado de forma virtual al museo MOMA encontramos algunas ventajas como pueden ser llevar a cabo una visita con inmediatez y desde cualquier lugar, también sirve como complemento porque nos ayuda a tener un conocimiento previo del museo anteriormente a su visita, aunque no es a tiempo real.

La colección del museo esta compuesta por diversas obras incluyendo medios modernos como pueden ser el cine o diseño industrial. Actualmente cuenta con cerca de 150,000 objetos, ofreciendo una visión general del arte moderno y contemporáneo.

Además, es un servicio gratuito, nos ofrece comodidad y es un herramienta globalizadora porque permite ver el museo desde cualquier parte del mundo. Como última ventaja observamos que es una oportunidad para las personas que se encuentran impedidas o hospitalizadas para conocer el museo.

Sin embargo, encontramos muchos más inconvenientes de este tipo de visita virtual al MOMA respecto a una posible visita real. Para empezar no existe una introducción de como manejar el museo virtual y contiene la misma información para todos los públicos, es decir, niños, adultos y ancianos y ésta aparece en lengua inglesa.

Por otra parte, algunos de los recursos multimedia no se pueden apreciar y disfrutar debido a que no son accesibles al público, puesto que deja entrar en algunas salas. Asimismo, la vista se cansa puesto que la iluminación es pobre. Al igual que la imagen tarda en cargar y su uso requiere un conocimiento mínimo en TICS así como una conexión a Internet.

Además, se pierde la experiencia visual en vivo y sus respectivas sensaciones y no tiene cabida la interacción social.

Finalmente mencionar que no tiene un carácter pedagógico, porque no existe un guía o un instrumento de orientación del museo que transmita los conocimientos.